Sadržaj
SCERTS je sveobuhvatni pristup obrazovanju za autizam stvoren od strane multidisciplinarnog tima stručnjaka. Slova u nazivu označavaju socijalnu komunikaciju, emocionalnu regulaciju i transakcijsku potporu - kritične elemente programa SCERTS.SCERTS nije terapijska tehnika; nego je model za angažiranje autistične djece koji, kada se pravilno primjenjuje, "pruža specifične smjernice za pomaganje djetetu da postane kompetentan i samopouzdan socijalni komunikator, istodobno sprječavajući problematična ponašanja koja ometaju učenje i razvoj odnosa."
Zašto su razvijeni SCERTS
Zamislite Jimmyja, sedmogodišnjaka s umjereno teškim autizmom (razina II) u tipičnom školskom okruženju. Evo samo nekoliko terapijskih iskustava koja bi mogao imati tijekom dana:
- Akademski programi u općoj učionici s podrškom 1: 1.
- Akademski programi u učionici za podršku ili "autizam" s učiteljem defektologa i pomoćnicima.
- Logopedija školskog terapeuta.
- Radna terapija školskog terapeuta.
- ABA (primijenjena analiza ponašanja) terapija školskog terapeuta ili savjetnika.
- Terapija socijalnim vještinama unutar ili izvan škole koju nudi bilo koji spektar terapeuta.
- Fizikalna terapija, moguće u školi, obično od strane vanjskog terapeuta.
- Dodatne terapije (Floortime, RDI, itd.) Pružaju se privatno, obično izvan škole.
- Društvene i / ili rekreacijske aktivnosti u općoj zajednici ili pružane kroz program za posebne potrebe, kao što je Challenger Club, sa ili bez dodatne podrške.
Svi su Jimmyjevi roditelji, učitelji i terapeuti usredotočeni na poučavanje ili širenje različitih skupina vještina. Svaki od njih ima drugačiji set alata, drugačiji skup ciljeva i različit skup mjerila za mjerenje uspjeha.
Na primjer, Jimmyjev općeobrazovni učitelj može biti usredotočen na fonetiku, dok se njegov pomoćnik u razredu može najviše baviti održavanjem ometajućih ponašanja. Njegov logoped surađuje s Jimmyjem na govornom jeziku i vještinama neverbalne komunikacije. Radni terapeut u školi zabrinut je zbog Jimmyjevih vještina rukopisa, dok njegov ABA terapeut želi biti siguran da je naučio kako izvršavati određene zadatke poput odlaganja kaputa i postavljanja u red za autobus. Na svojim sesijama Floortimea i socijalnih vještina, Jimmy možda radi na postavljanju i odgovaranju na pitanja, sudjeluje u interaktivnoj igri ili gradi apstraktne vještine rasuđivanja.
Izvan škole i terapije, Jimmyjevi roditelji mogu imati vrlo različite ciljeve. Možda će mu, na primjer, htjeti pomoći da nauči mirno sjediti tijekom šišanja ili jesti u restoranu. Možda će ga htjeti podržati dok sudjeluje u sportskim aktivnostima ili uči plivati.
Iako se svi ti pojedinci mogu pojaviti na sastancima IEP-a, gotovo je nemoguće integrirati sve aktivnosti, mjerila, ciljeve i ishode u jedinstveni, cjelovit program koji odgovara Jimmyju. Kao rezultat toga, većina učenika završava sa zbirkom diskretnih terapija s nepovezanim ciljevima, koje se sve provode zasebno tijekom bilo kojeg dana ili tjedna.
SCERTS je razvijen za rješavanje ovog problema, pružajući "sustavnu metodu koja osigurava da se određene vještine i odgovarajuća podrška, navedene kao obrazovni ciljevi, odabiru i primjenjuju na dosljedan način tijekom djetetova dana" kako bi se postigao "autentičan napredak". definirana kao sposobnost učenja i spontane primjene funkcionalnih i relevantnih vještina u raznim okruženjima i s raznim partnerima.
Kako SCERTS djeluje
SCERTS je alat za usklađivanje pristupa iz različitih terapija, uključujući (na primjer) TEACCH, RDI, Hanen i Floortime, s ciljem postizanja:
- Funkcionalna, spontana komunikacija (pre-verbalna ili verbalna).
- Društvene i igračke vještine (uporaba igračaka, interakcija s vršnjacima).
- Generalizirane vještine (mnoga djeca s autizmom uče vještine u jednom kontekstu, a SCERTS pomaže djeci da shvate, na primjer, da udaranje nije u redu samo u školi, već i u bilo kojem drugom kontekstu).
- Pozitivni pristupi rješavanju problematičnog ponašanja.
- Funkcionalne akademske vještine prema potrebi.
SCERTS je usmjeren na dijete i temelji se na razvojnim, a ne na teorijama ponašanja. Kao rezultat toga, iako uključuje "naturalističke" oblike ABA, on posebno odbacuje klasični ABA, koji se naziva i "diskretna ispitivanja", jer je usmjeren na odrasle i iniciran od strane odraslih.
SCERTS ciljevi ponešto se razlikuju od tipičnih IEP ciljeva jer integriraju više aspekata djetetova razvoja i životnog iskustva. Tako bi, na primjer, logopedski cilj za dijete s autizmom mogao biti "uspostaviti opću upotrebu vokalizacija", dok bi SCERTS cilj komunikacije mogao biti "uspostaviti opću upotrebu vokalizacija usmjerenih drugima da izraze namjere i emocionalna stanja . "
Druga velika razlika između SCERTS-a i IEP ciljeva je zahtjev da se SCERTS-ovi primjenjuju ne samo u školi ili u terapijskom okruženju već i kod kuće i u zajednici. Drugim riječima, djeca rade prema SCERTS ciljevima cijeli dan, svaki dan, bez obzira gdje se nalaze i što rade.
Osim toga, SCERTS ciljevi su transakcijski i emocionalni, a ne akademski. Stoga, iako će ispunjavanje SCERTS ciljeva pomoći djetetu da nauči, komunicira i ponaša se primjereno u školi, oni nisu specifični za bilo koju određenu akademsku disciplinu.
Pojedinci koji sudjeluju u stvorenim SCERTS-ima svi su istraživači; kao rezultat, bilo je podosta formalnih evaluacija SCERTS rezultata. Općenito, ishodi pokazuju pozitivne promjene u socijalnoj komunikaciji i emocionalnom ponašanju, dva su glavna fokusa SCERTS-a.
Provedba SCERTA
SCERTS konzultante je teško pronaći, posebno izvan Rhode Islanda gdje je razvijen. SCERTS grupa, međutim, nudi klinički priručnik, kao i treninge koji su namijenjeni SCERTS timovima (uključujući školu, zajednicu i članove obitelji).
Odluka o primjeni SCERTS-a često započinje s obitelji. U tom je slučaju potrebna stalna predanost, zagovaranje i upravljanje kako bi bili sigurni da se program provodi u svim dijelovima djetetovog života i da se terapeutima i učiteljima pruža obuka dok se dijete kreće iz razreda u razred i škole u škola.