Sadržaj
Možda ste primijetili da gluhi ljudi zvuče malo drugačije od ljudi koji nisu gluhi. Nije lako objasniti razliku, jer ona ovisi o pojedinoj osobi.Gluha djeca koja odrastaju s kohlearnim implantatima ili slušnim pomagalima - uz pomoć govornog treninga - često razvijaju glasove koji zvuče jednako kao i slušna osoba. Drugim riječima, njihov glas ne može se identificirati kao da dolazi od gluhe osobe. Međutim, kada dijete odraste bez sluha i mora naučiti govor bez povratne informacije, njegov govor može poprimiti obrasce koji ga razlikuju.
Karakteristike gluhog govora
Za gluhu osobu koja nema sluha, njihov bi se govor mogao opisati kao monotonu prirodu. Nemogućnost točno čuti kako zvuči normalan govor, unatoč intenzivnoj logopedskoj terapiji, znači odrastanje bez učenja prirodnih previranja u govoru. Uz napor, osoba može svom govoru dati neki preokret, ali većinu vremena to će biti monotono.
Drugi izraz koji se ponekad povezuje s gluhim govorom je grleni ili grleni, što znači da se odnosi na grlo.
Razumljivost gluhog govora
Uz to kako zvuči, razumljivost (koliko je govor jasan) još je jedna karakteristika gluhog govora. Razumljivost govora česta je tema u časopisima koji se odnose na gluhe osobe. 2007. godine Journal of Deaf Studies and Deaf Education objavio je izvještaj izraelskog autora koji je usporedio gluhu izraelsku djecu u posebnim razredima (grupno uključivanje) u redovnim školama s gluhom djecom koja su bila uključena u redovnu nastavu.
U autorovoj studiji sudjelovalo je 19 gluhe djece. Od ove djece, 10 je bilo u posebnom razredu koji se služio govorom i znakom, a ostalih devet bilo je uobičajeno i koristilo je samo govor. Od djece se tražilo da se ocijene na dvije ljestvice: ljestvici usamljenosti i socijalnog nezadovoljstva i ljestvici osjećaja koherentnosti (koherentnost koja znači povjerenje). Upitnik o usamljenosti uključivao je izjave poput "Nemam s kim razgovarati na nastavi", a skala koherentnosti uključivala je izjave poput "Kad nešto poželim, siguran sam da ću to i dobiti". Tada su gluha djeca snimala govorna čitanja, a slušana djeca koja nikada nisu čula gluhi govor korištena su kao suci razumljivosti govora gluhe djece.
Autor je tražio bilo kakav odnos između razumljivosti govora i osjećaja gluhe djece prema sebi. Rezultati studije pokazali su da ne postoji razlika između posebne klase i redovne nastave s obzirom na usamljenost i koherentnost. Međutim, rezultati su također pokazali da, iako nije postojala značajna veza između razumljivosti govora i dječjih osjećaja u posebnim razredima, postojali su bila značajan odnos između razumljivosti govora i dječjih osjećaja u redovnim razredima.
To je potkrijepilo autorov pregled literature koji je otkrio da djeca koja čuju imaju bolji odnos prema gluhoj djeci s boljom razumljivošću govora. Pregled literature pokazao je da razumljivost govora utječe na sposobnost gluhe djece da stvore prijateljstva s djecom koja čuju. Na temelju pregleda literature, autor je zaključio da je dobra razumljivost govora nužna za prijateljstva u redovnim učionicama.