Sadržaj
Zamislite da ste malo dijete na rođakovom vjenčanju. Prolazite linijom prijema, a otac vam je upravo naložio da se "rukujete s gospodinom Jonesom", ocem mladoženje. Pa ... rukujete se s gospodinom Jonesom.Što ćete učiniti kad gospođa Jones dođe kraj vašeg stola da vas pozdravi? Šanse su da nećete pomisliti "Rukovao sam se s gospodinom Jonesom i evo gospođe Jones ... Pitam se što bih sada trebao učiniti?" Umjesto toga, sjetit ćete se "Oh, tako je, rukujemo se s odraslima koje ne poznajemo dobro", i pristojno ćete pružiti ruku.
Ako možete misliti da je "X bio prikladan u ovoj situaciji, pa je vjerojatno prikladan u drugim, sličnim situacijama", tada ste u mogućnosti generalizirati. Drugim riječima, u stanju ste prepoznati značajne sličnosti u dvije bitno različite situacije.
Na gore opisanom vjenčanju postojale su neke stvarne razlike između sastanaka s gospodinom i gospođom Jones: on je muškarac, a ona žena. Upoznali ste ga u prijemnoj liniji, a nju za svojim stolom i upoznali ste ih u razmaku od sat vremena. Kako ste znali koji su detalji važni (odrasli, nedovoljno poznati, formalna situacija), a koji nisu (muško / žensko, gdje ste se upoznali, doba dana)? Jednostavno ste to nekako shvatili iz kombinacije društvenih, vizualnih i drugih znakova.
Zašto je uopćavanje teško za osobe s autizmom
Osobe s autizmom često vrlo teško generaliziraju. Dijete s autizmom, na primjer, možda uopće neće imati problema s pripremom za odlazak u kafić, ali nemaju pojma da će se i razred na isti način poredati za odlazak u teretanu. U međuvremenu, za tipičnu djecu čini se "očitim" da ako stanete u redoslijed jedne stvari, naravno da ćete se svrstati u drugu. Većinu vremena.
Postoji nekoliko razloga za ove poteškoće, koji nisu svi očiti. Jedno značajno pitanje je da ljudi s autizmom obično ne gledaju i ne oponašaju druge. Dakle, dok bi tipično dijete moglo čekati i gledati što rade njegovi vršnjaci, dijete s autizmom to vjerojatno neće učiniti. Ovaj nedostatak imitacije također autistima otežava intuitivno shvaćanje kulturnih normi. Koliko biste trebali stajati od druge osobe? Koliko glasno biste trebali razgovarati? O tim stvarima ne postoje apsolutna pravila: većina nas "jednostavno zna" jer neprestano istražujemo i odgovaramo na društvene znakove.
Poteškoće s generalizacijom mogu nastati, posebno kada se dijete s autizmom uči vještinama u zasebnom okruženju, jedan na jedan, a zatim se očekuje da će te vještine koristiti u socijalnoj situaciji. Na primjer, u terapijskoj situaciji dijete može biti savršeno sposobno bacati loptu naprijed-natrag, ali možda neće razumjeti da uči ovu vještinu kako bi je prikladno koristilo na igralištu. Ili možda nemaju problema s dijeljenjem igračaka s terapeutom, ali ne mogu primijeniti pravilo "podijeli" na školske kolege.
Za većinu autistične djece, dakle, nije pitanje "mogu li naučiti raditi X", već "mogu li naučiti raditi X u svim pravim situacijama, na pravi način, u pravo vrijeme, s pravim ljudima. "
Kako bi pomogli osobama s autizmom da generaliziraju, mnogi terapeuti mogu započeti svoj posao u postavkama jedan na jedan kako bi podučavali neku vještinu, ali brzo se premještaju u "naturalistički" ambijent da bi vježbali tu vještinu. Drugim riječima, fizioterapeut bi mogao naučiti vještinu bacanja kugle u uredu, ali često izlazi na igralište da vježba. U dobro konstruiranom programu, fizioterapeut će se koordinirati s učiteljem i terapeutom socijalnih vještina kako bi stvorio krugove za igru kako bi autistično dijete moglo vježbati bacanje lopte s vršnjacima u tipičnom okruženju.
Nada se, naravno, nadaje da će dijete početi shvaćati da je bacanje lopte društvena aktivnost koju treba dijeliti s vršnjacima na igralištu. Međutim, čak i uz to novo razumijevanje, možda će biti potrebno objasniti bacanje lopte s vršnjacima u učionici koje nije prihvatljivo, dok je bacanje lopte u dvorište s mamom sjajna ideja. Svaka od ovih različitih situacija razlikuje se od i slična je igralištu i djetetu s autizmom može biti vrlo teško odrediti koji su detalji dovoljno važni za promjenu pravila.