Sadržaj
- Zašto potpuno inkluzivne postavke predstavljaju izazov
- Pros u postavkama samo za autizam
- Protiv postavki samo za autizam
- Je li lakše za osobe s visokim funkcioniranjem autizma?
- Najbolje od oba svijeta
Stvarnost je, naravno, sasvim drugačija. Djeca s autizmom, kao rezultat Zakona o obrazovanju osoba s invaliditetom, često se uključuju (podučavaju se u tipičnim učionicama), no rijetko je da odrasli ili djeca s autizmom uistinu budu dio šire zajednice.
Nije teško razumjeti zašto je uključivanje tako teško. Dijete koje ne može slijediti verbalne upute za brzo pucanje brzo zaostaje u nastavi, u timu ili čak u nedjeljnoj školi. Odrasla osoba koja ne može učinkovito raditi pod fluorescentnim svjetlima vjerojatno neće pronaći i zadržati početni posao. A svaka osoba koja se ponaša neobično (lupkanje prstima, ljuljanje, ispuštanje neobičnih zvukova) izaziva tjeskobu kod ljudi oko sebe (čak i ako takvi alarmi nisu opravdani).
U međuvremenu, mnogi ljudi s autizmom mogu i nauče učinkovito raditi pod pravim okolnostima i uz odgovarajuću podršku. Ova stvarnost postavlja pitanje: je li najbolje da osobe s autizmom uče, igraju se i rade u postavkama samo za autizam?
Zašto potpuno inkluzivne postavke predstavljaju izazov
Osobe s autizmom dijele jedinstveni niz izazova, od kojih se većina odnosi na socijalnu komunikaciju i senzorne reakcije na svjetlost, zvuk i dodir. Većina ljudi s autizmom također ima određenu razinu poteškoća s korištenjem i razumijevanjem govornog jezika. Napokon, većina ljudi s autizmom ima fizičke poteškoće s finom i grubom motorikom i planiranjem motora.
Ti izazovi mogu biti blagi ili ozbiljni, ali bez obzira na njihovoj razini mogu izuzetno otežati dobro funkcioniranje u nizu uobičajenih okolnosti. Nekoliko primjera:
- Samo boravak u sobi s zujanjem fluorescentnog svjetla iznad glave može biti izuzetno bolno.
- Stajanje u prepunom prostoru dodirujući druge ljude može izazvati tjeskobu.
- Točno tumačenje brzih verbalnih uputa i njihovo provođenje u djelo može biti gotovo nemoguće.
- Točno predvidjeti planirane pokrete druge osobe i biti na pravom mjestu u pravo vrijeme da, na primjer, uhvatite ili udarite loptu, možda nemoguće.
Ovi izazovi znače da su uobičajene aktivnosti, poput sudjelovanja u školskom zboru, sudjelovanja u timskim sportovima ili slijeđenja uputa trenera, supervizora ili učitelja, izuzetno teške za većinu ljudi s autizmom.
Uz pomoć i podršku, mnogi autisti mogu nadoknaditi svoje izazove ili pronaći smještaj koji im omogućuje da budu barem umjereno uspješni u tipičnim okruženjima. Ali stvarnost je takva da je mnogim ljudima s autizmom potrebno puno vremena, energije i napornog rada kako bi dobro funkcionirali u većini okruženja unutar opće zajednice.
Za mnoge ljude rješenje autističnih izazova leži u pronalaženju postavki u kojima je autizam prihvaćen i dostupne su alternativne aktivnosti, pristupi poučavanju i socijalne interakcije. Neke od tih postavki nude čak i fizičke prilagodbe prilagođene autizmu, poput žarulja sa žarnom niti i smanjenog zvuka. Iako se za postavke samo za autizam može puno toga reći, takve opcije ipak imaju svoje prednosti i nedostatke.
Pros u postavkama samo za autizam
Ogromne su prednosti postavki samo za autizam, posebno (ali ne i isključivo) za ljude s težim izazovima. Evo samo nekoliko:
- Uz odgovarajuće prilagodbe, djeca s autizmom mogu se više usredotočiti na učenje, a manje na pokušaj približavanja socijalnog ponašanja neurotipskih vršnjaka.
- Bez senzornih smetnji, djeca i odrasli s autizmom mogu se osloboditi neke tjeskobe i uistinu se opustiti.
- U prilagodljivoj situaciji moguće je stvoriti i primijeniti autizmu prilagođene alate za komunikaciju, obrazovanje i trening u svakoj situaciji.
- Postavke samo za autizam svoj novac mogu potrošiti na potrebe autističnih studenata i klijenata, što znači bolju tehnologiju, primjereniji namještaj itd.
- U postavkama samo za autizam, pojedinci se mogu usredotočiti na aktivnosti koje više odgovaraju njihovim interesima i sposobnostima. Tako, na primjer, mogu sudjelovati u neovisnim sportovima, a ne u timskim; lego klubovi, a ne socijalna društva; i tako dalje.
- Iako se osobe s autizmom ne međusobno uvijek povezuju na osobnoj razini, nije neobično da otkriju da dijele zajedničke interese i mogu provoditi zajedničko vrijeme bez stresa i poteškoća.
- Roditelji ako znaju da je njihovo dijete u okruženju specifičnom za autizam mogu ublažiti anksioznost uzrokovanu zabrinutošću zbog razine uspješnosti njihovog djeteta u tipičnoj školskoj ili radnoj situaciji.
Protiv postavki samo za autizam
S toliko mnogo "gore" strana, zašto bi bilo kome s autizmom bilo bolje u tipičnom okruženju? Mnogo je razloga; evo samo nekoliko:
- U tipičnom okruženju i djeca i odrasli mogu naučiti vještine koje će koristiti cijeli život, dok u specijaliziranom okruženju nikada neće naučiti rješavati probleme ili zagovarati vlastite potrebe.
- U generaliziranom školskom okruženju djeca s autizmom imaju šire mogućnosti za istraživanje novih ideja i tema i izgradnju svojih vještina. U specijaliziranoj školi manje je mogućnosti, a sve su izgrađene oko očekivanih interesa i potreba "uobičajenog" autističnog učenika (računalno igranje, na primjer).
- U široj zajednici osobe s autizmom mogu aktivno sudjelovati u stvarnim aktivnostima, od glazbe i sporta do akademika i posla. U okruženju samo za autizam sve je umjetno postavljeno za optimalne ishode: nema konkurencije, a ljestvica je općenito spuštena.
- Umjesto da izbjegnu izazovne senzorne situacije, osobe s autizmom mogu se prilagoditi problemima poput bučnih soba ili jakih svjetala ili prilagoditi njima. U tipičnom okruženju, osobe s autizmom mogu naučiti koristiti alate (poput slušalica za poništavanje buke i naočala za filtriranje) koje olakšavaju funkcioniranje u općoj zajednici.
- Iako postavke samo za autizam često spuštaju ljestvicu postignuća, sudjelovanje u iskustvima zajednice može omogućiti osobama s autizmom da se izazovu i premaše očekivanja.
- Za obitelji imati autistično dijete u tipičnom okruženju znači da drugi članovi zajednice mogu upoznati, razumjeti i cijeniti svoje dijete.
Je li lakše za osobe s visokim funkcioniranjem autizma?
Neki ljudi s visoko funkcionalnim autizmom i onim što se nekada nazivalo Aspergerovim sindromom vrlo su inteligentne i sposobne osobe. Ponekad su sposobni dobro funkcionirati u inkluzivnim situacijama. Problemi, međutim, nastaju kada se situacija promijeni ili povećaju očekivanja.
Na primjer, vrlo malo dijete s visoko funkcionalnim autizmom može se dobro snaći u predškoli ili vrtiću u kojem se potiču vizualni alati i kretanje. To se posebno odnosi na privatne postavke u kojima se svjetla i zvuk mogu podešavati, a učitelj je tolerantan (i ima vremena za rješavanje) različitih stilova komunikacije i učenja. Međutim, do prvog razreda to isto dijete nalazi se u tipičnoj učionici s 25 djece i jednim učiteljem, za koji se očekuje da slijedi govorne smjernice i ima malo vizualnih znakova. Njegova izvedba strmoglavo pada, njegovo ponašanje se mijenja, pa čak i s popravljanjem, može mu biti teško funkcionirati u okruženju u kojem su govorni jezik i socijalni znakovi ključni za uspjeh.
Jedna od težih stvarnosti visoko funkcionirajućeg autizma također je stvarnost da je "nevidljive" teškoće teško prihvatiti. Kako se prilagoditi činjenici da sposobni student može iznenada doživjeti "slom" zbog frustracije, senzornog preopterećenja ili tjeskobe? Moguće je postaviti potpore, ali autistična ponašanja mogu učiniti prihvaćanje teškim i vjerojatnijim nasiljem.
Najbolje od oba svijeta
Srećom, ljudima s autizmom više je nego moguće kombinirati iskustva samo s autizmom i opću zajednicu.Idealna situacija kombinira mogućnosti opuštanja u okruženju samo za autizam i rigoroznije i zahtjevnije prilike u općoj zajednici. Punjenje s punom podrškom može biti izvrstan način za postavljanje pozornice za pronalaženje vlastitog mjesta u svijetu uopće.