Zašto je škola toliko izazovna za djecu s autizmom

Sadržaj

• Zašto škola može biti loše okruženje za autističnu djecu

Škola je rijetko dobro okruženje za djecu s autizmom. A to je problem iz dva razloga.

Prvo, autistična djeca provode ogromnu količinu vremena učeći kako se nositi s okolinom koja nije sinkronizirana s njihovim sposobnostima i izazovima. Zatim, nakon što su se godinama mučili da izgrade te vještine, onda moraju napustiti to okruženje za potpuno drugačija situacija kad ostare ili diplomiraju. Za mnogu autističnu djecu škola je daleko tvrđa od bilo kojeg radnog okruženja - iz mnogih izvrsnih razloga.

Zašto škola može biti loše okruženje za autističnu djecu

Nažalost, slučaj je da se čini da je uobičajena državna škola u 21. stoljeću dizajnirana s namjerom da život učini teškim i neudobnim svima koji imaju i najblaže od ovih izazova, a koji svi idu uz autizam:

1. Senzorna disfunkcija: Čak će i djeca koja imaju blagu prekomjernu reakciju na glasnu buku, jaka svjetla i druge osjetne uloge gotovo sigurno postati uznemirena i preplavljena uslijed glasnih zujanja, fluorescentnih svjetala, vike djece, odjekivanja teretani i mnogih drugih svakodnevna iskustva koja su "upečena" u javnu školu. Djeca s autizmom po definiciji su suočena s osjetilnim izazovima.
2. Poteškoće s čitanjem ili razumijevanjem govora: Standardizirano testiranje i "strogost" znače da se čak i od male djece očekuje da razumiju i reagiraju na govorni i pisani jezik ili reagiraju na njega - najvećom brzinom. Kako djeca stare (što znači starija od 7 godina), svako kimanje u smjeru praktičnog ili vizualnog učenja nestaje - a verbalna očekivanja se povećavaju. Gotovo je sigurno da će djeca s autizmom biti u ozbiljnom nepovoljnom položaju, jer su verbalno izražavanje i razumijevanje glavni izazov.
3. Izazovi izvršnog funkcioniranja: Izvršno funkcioniranje je sposobnost planiranja i izvršavanja projekata u više koraka, imajući na umu stvari poput parametara projekta, vremensku traku i druge čimbenike. Drugim riječima, to je sposobnost upravljanja domaćim zadaćama, školskim projektima, učenjem za testove i planiranjem događaja, ljetnih prilika i još mnogo toga. Funkcioniranje izvršne vlasti glavni je izazov za gotovo sve autistične ljude.
4. Fini i bruto motorni izazovi: Fina motorika izuzetno je važna za pisanje, crtanje, rezanje, lijepljenje i manipuliranje malim predmetima kao što su dijapozitivi i pincete staklenog mikroskopa. Grube motoričke sposobnosti koriste se za skakanje, udaranje, bacanje, trčanje i preskakanje. Blagi do umjereni problemi na ovim područjima - koje dijeli većina ljudi s autizmom - mogu stvoriti ozbiljne izazove u učionici, igralištu, teretani i igralištu (među ostalim školskim mjestima). Planiranje motora (koliko snažno trebam udarati? Mogu li sigurno skočiti s ove ljuljačke?) Još je jedan važan, povezan izazov.
5. Poteškoće u socijalnoj komunikaciji: Sva djeca s autizmom, tinejdžeri i odrasli dijele poteškoće sa socijalnom komunikacijom. Ponekad su poteškoće vrlo očite i ozbiljne - ali čak i za autistično dijete s dobrim jezičnim vještinama, socijalno razmišljanje može biti nevjerojatno izazovno. U školi su socijalni izazovi svugdje, stalno - i oni su u stalnom promjenu. Ono što je prikladno u učionici potpuno je neprikladno u dvoranama, teretani ili na igralištu. Autističnoj djeci može biti vrlo teško zaigrati zadirkivanje od nasilja ili prepoznati sarkazam ili humor.Čak i ako dijete može svladati odgovarajuće socijalne vještine u 1. razredu, pravila će se promijeniti na ljeto - a na jesen će se promijeniti.
6. Poteškoće s promjenama u rutinama i rasporedima: Djeca s autizmom napreduju u rutinama, ali čak i tijekom školske godine može biti teško osigurati dosljednost rutina i rasporeda u školskom okruženju. Od produženih godišnjih odmora do dana obuke učitelja i dana snijega do skupova, standardiziranih dana testiranja, posebnih događaja i zamjena, školski rasporedi neprestano su u pokretu. Djeca s posebnim potrebama imaju dodatni teret potrebe da napuste nastavu - često u sredini - kako bi pohađala terapijske sesije, grupe socijalnih vještina i druge programe namijenjene da im pomognu u podnošenju samih iskustava koja im nedostaju!
7. Poteškoće oko promjene pravila i očekivanja:Svake jeseni, kad se učenici vrate u školu, otkrivaju da su neke stvari iste - ali su se možda promijenile. Učitelj X nema problema sa učenicima koji stoje i istežu se; učitelj Y nema tolerancije za takvo ponašanje. Učitelj X želi da svi učenici pokažu svoj rad, dok učitelj Y samo želi vidjeti da li ste dobili pravi odgovor. Još su izazovnije od promjena u očekivanjima učitelja promjene u ponašanju vršnjaka, interakcijama, očekivanjima, normama, stilovima odjeće, kulturnim preferencijama, pa čak i odabirom riječi. Prošle godine bilo je lijepo reći da volite "Spužva Boba" - i reći "to je uredno!" bilo u redu. Ove godine "Spužva Bob" potpuno je hladan i odjednom biste trebali reći "super" umjesto "uredno". Djeca s autizmom imaju ogromne poteškoće u prihvaćanju i provođenju neizgovorenih promjena ove vrste.
8. Nedostatak tolerancije za autistična ponašanja i strasti: Pomislili biste da bi u današnjem svijetu učitelji razumjeli i djelovali na stvarnost da se djeca ponašaju i uče na različite načine. Ali, u mnogim biste slučajevima pomislili pogrešno. Ponekad je to zato što određenom učitelju smeta ili smeta što ima učenika koji se ljulja, prevrće ili se na neki drugi način kreće na neočekivani način, previše govori o posebnom interesu ili ima problema s suradnjom s vršnjacima. Jednako često učiteljica je hendikepirana očekivanjem da će njezin razred napredovati određenom brzinom i biti u stanju odgovoriti na standardizirana testna pitanja u unaprijed određenom formatu unaprijed utvrđenom brzinom.

U krajnjoj liniji, škole 21. stoljeća nisu dizajnirane da budu univerzalno dostupne. Umjesto toga, oni su dizajnirani za određenu skupinu učenika - one koji su u stanju riješiti sve gore navedene izazove. Za učenike s bilo kojom vrstom razlike postoje "posebni" smještaji - koji se često sastoje od "odvojenih, ali jednakih" učionica, aktivnosti, pa čak i kurikuluma.

Za učenike s autizmom škola može biti izazovnija i teža od gotovo bilo kojeg drugog okruženja. To samo po sebi predstavlja problem. "Johnny se ne može nositi ni s trećim razredom", misle mnogi roditelji, učitelji i administratori - "pa kako se u svijetu može nositi s glazbenim instrumentom, plivačkim timom, šahovskim klubom, izviđačima ili bilo kojom drugom vanjskom aktivnošću?"

Stvarnost je takva da se za mnogu autističnu djecu tek izvan škole mogu vidjeti njihovi stvarni talenti, interesi i sposobnosti.